Collège d’Autorégulation Jacques-Yves Cousteau (CAR)

L’équipe d’autorégulation à la particularité d’être implantée et de faire partie intégrante du collège. Le caractère innovant du collège d’autorégulation réside dans le fait qu’au sein de l’établissement scolaire travaillent ensemble des intervenants médico-sociaux, l’équipe enseignante et toute la communauté éducative dans l’accueil d’enfants présentant des besoins particuliers et notamment des enfants présentant des troubles du spectre autistique (TSA) et des troubles déficitaires de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH).

Présentation

En quelques mots

L’autorégulation est essentielle dans la capacité d’un enfant à apprendre. La capacité de s’autoréguler, c’est-à-dire d’établir ses propres limites et de gérer ses émotions, sa capacité d’attention et son comportement, permettent à l’enfant de développer son bien-être émotionnel, ses états d’esprit et ses dispositions à agir, comme la persévérance et la curiosité, qui sont indispensables pour les apprentissages tout au long de la vie. L’autorégulation nécessite d’exercer sa capacité d’attention, sa mémoire active et sa souplesse cognitive. L’autorégulation permet à l’enfant d’avoir des interactions sociales positives.

Cela lui permet de :

donner un sens au monde dans lequel il vit,
diversifier son répertoire comportemental,
favoriser son inclusion sociale,
s’adapter à des situations difficiles,
maîtriser la réalité en expérimentant et en planifiant des situations modèles.

L’objectif est de rendre l’élève autonome et de lui enseigner les connaissances et les compétences nécessaires pour qu’il puisse, au quotidien, atteindre ses objectifs pas à pas, tant sur le champ scolaire que dans ses relations avec les autres élèves. Les élèves bénéficiaires de cet accompagnement sont inscrits en classe ordinaire et peuvent bénéficier, de façon spécifique selon le projet et ses objectifs, d’un temps dans l’espace d’autorégulation au cours de la semaine.

L’autorégulation s’appuie sur l’accompagnement en situation réelle et concrète qui s’articule :

sur des moments d’observation et de régulation au sein de l’ensemble des espaces fréquentés par l’élève au collège,
sur des temps de supervision en dehors des temps de classe permettant une analyse des pratiques des professionnels et une amélioration des gestes professionnels,
en salle d’autorégulation autour d’ateliers divers (habiletés sociales, organisation du travail, problématiques adolescentes par exemple), et de temps d’enseignement complémentaire (avec l’enseignante spécialisée),
selon les besoins et ponctuellement, des interventions ont lieu dans tout lieu de vie de l’enfant (domicile, centre de loisirs, club de sport…)

Quels sont les atouts de ce dispositif innovant ?

Le jeune est scolarisé dans un cadre ordinaire, il bénéficie des stimulations et modèles de comportement des enfants de son âge, tout en ayant accès à des prestations spécialisées répondant à sa situation. L’environnement global (enseignants, personnel du collège et intervenants médico-sociaux) travaille à partir d’un même référentiel, en collaboration et en proximité, avec pour objectif commun de permettre l’évolution des compétences de l’élève.L’autorégulation vient en appui auprès des élèves avec TSA/TDAH mais aussi pour l’ensemble de la communauté éducative du collège et des autres élèves de l’établissement. Le lien avec les familles et son association aux actions menées sont portés par l’ensemble de l’équipe de l’établissement. L’équipe médico-sociale dédiée peut également intervenir à domicile ou proposer des activités extra-scolaires, si nécessaire.

Une culture commune au sein du collège

L’autorégulation ne s’applique pas seulement aux enfants en situation de handicap. Elle se déploie dans tout le collège, au bénéfice de tous :

pour les élèves : atelier collectif, séance pédagogique sur les compétences d’autorégulation,
pour les enseignants : accompagnement et aide à l’adaptation des supports et séances pédagogiques,
pour tous les personnels intervenants au sein du collège pour du soutien et des ressources.

Comment bénéficier du dispositif d’autorégulation ?

L’accompagnement individuel concerne les élèves bénéficiant d’une notification dans le cadre d’un dossier MDA et d’une orientation travaillée en amont pour les collégiens vivant à 30 minutes du trajet.

Une équipe en appui au sein du collège et dans l’environnement des enfants accompagnés

1 enseignant de l’Éducation Nationale,
2 professionnels du champ éducatif,
1 psychologue, des professionnels en appui sur le volet rééducatif (orthophoniste, psychomotricien, ergothérapeute…)